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近日，網上有一個話題：疫情結束後，一些上網課效果差的老師，是不是應該淘汰掉？ 發此言論者，一定不是教師，對這個行業完全不了解。但帖下留言者眾，從上網課談到教師不合格，再談到教師縣管校聘，以及教師退出機制。似是而非的言論，頗能蠱惑人心。是以發此文，以正視聽。 公辦學校的教師，一直以來被稱為「鐵飯碗」，是有原因的。只要沒有犯罪，或嚴重違反師德，很難被淘汰。這也是為什麼，內地中小學教師待遇那麼差，在特定人群中，這個職業仍然比較受追捧。對於害怕風險的人來說，基本生存能得到保障，很值得嚮往。 以我的觀察，在疫情期間，網課上得比較好的，多是年輕教師。年齡較大的教師，對網絡技術不熟悉，精力和熱情不足，網課的效果也就差一些。但不管課上得怎樣，都不存在因此被淘汰的可能。 私立學校和培訓機構的教師，或許有這種可能。不過，就現階段而言，私立學校和培訓機構，經常為招聘不到教師而苦惱。僅僅因為網課上得不好，就把某教師淘汰掉，這種情況，大機率不會發生。 ... 網絡上，經常有些網友開口閉口就說「開除」「清除出教師隊伍」之類的話。這語氣，就像資本家呵斥工人，稍不如意就讓人滾蛋。教師是個龐大的隊伍，全國各級各類學校教師總數，達一千六百多萬人，相當於一個中小國家的規模。 這麼多人裡面，出現一些敗類，是在所難免的。因此而否定一個群體，動不動要將稍有瑕疵的教師「淘汰」，這種想法，既不現實，也可看出，說這種話的人，心智尚不成熟。 近幾年來，經常有人提及「教師退出機制」的話題。民間討論，只會引發一些口水戰。廟堂也如是說，難免在教師群體中引起一些恐慌。 事實上，與其他職業相比，教師隊伍最需要穩定。試想一下，如果你的孩子讀三年初中，換了六個班主任，感覺如何？ 教師隊伍也確實需要一個科學的退出機制，讓那些「不樂教、不善教、不適教」的人，輪換到其他崗位或退出這個行業。但並不是說，要讓教師們每天生活在危機中，有朝不保夕之感。若如此，對教師對學生，都是一種災難。 我們經常說，「無恆產者無恆心」，教師職業失去穩定性，就不會有長遠目標，更不可能把重心放在育人上。只要做出短期成績，得到自己想要的東西就可以了，至於孩子將來成為什麼樣的人，自己採取的教育方法有什麼後果，根本不會考慮。 ... 今年將全面實施「教師縣管校聘」。外行人看熱鬧，在網絡上歡欣鼓舞，以為從此以後，可以將不合格的全部教師淘汰出去。內行人卻擔憂，會不會變異為校長集權制甚至極權制，會不會導致劣幣驅逐良幣。 最令人憂心的是，一些校長也持這種粗淺認識，聽說要搞「教師縣管校聘」，非常高興，開始盤算著要把哪幾個「刺頭」排擠走，要把誰安插到重要位置。在他們看來，教師縣管校聘不是為了優化師資配置，不是為了實現義務教育均衡，而是為了擴張自己的權力。 現階段，公辦學校的教師隊伍，確實存在很多問題。教師年齡偏大，工作惰性重，心態不陽光，專業能力不能與時俱進等等。這其中，既有歷史遺留原因，也與體制機制僵化有關。更重要的是教育投入方向有偏差，重硬體建設不重師資建設。 有鑒於此，國家於2018年初印發《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教育改革的重心轉移到教師隊伍建設。實施教師縣管校聘和完善教師退出機制，也是《意見》的重要內容。 但是，後者並不是前者的結果。教師縣管校聘，是為了激發教師隊伍活力，激勵優秀的教師和校長輪崗到薄弱學校，實現教育均衡，而不是反之。更不是為了加重教師的職業危機感，以「落聘」的方式讓一部分教師退出教師隊伍。 ... 完善教師退出機制，主要著眼於兩個方面。一是對違反師德的教師，要有一個完善的處罰與退出規範；二是對於「不適教、不樂教、不善教」的教師，要有一個雙向選擇機制。 現在很多教師，不喜歡這個工作，教學上非常敷衍。但又不可能辭職，因為前期的沉沒成本太高。比如，個人社保帳號中，2014年以前的部分沒有做實，辭職的話，將來退休工資比較低。 深化新時代教師隊伍建設改革，不是為了打破教師的鐵飯碗。「鐵飯碗」是上個世紀的舊名詞，現在應該賦予新含義。你的核心競爭力，才是真正的鐵飯碗。 深化新時代教師隊伍建設改革，也不是單純地提高教師社會地位與經濟地位。更主要的任務是激發教師隊伍活力，吸引更優秀的人主動進來，讓不合適的人主動離開。
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/r64r2v4.html
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